Szakmai szervezetek nyílt levelet írtak a BM-nek, hogy gondolják át a döntést.
A Belügyminisztérium új rendelettervezete szerint az országos kompetenciamérések eredményeit a jövőben osztályzatok formájában értékelik, és ezek a középiskolai felvételi pontszámításba is bekerülnek. A döntés gyorsan megszületett, és bár február 26-ig véleményezhető, bevezetése szinte biztosra vehető. A kormány célja, hogy a tanulók komolyabban vegyék a méréseket, így az ott elért eredményeik az év végi osztályzatukba is kétszeres súllyal beleszámítanak majd. Az Oktatási Hivatal egy útmutató alapján állapítja meg az osztályzatokat, de ennek részleteit egyelőre nem tudjuk – írja a HVG.
Eredetileg a kompetenciamérést nem a diákok teljesítményének osztályozására, hanem az iskolák objektív értékelésére hozták létre. Oktatási szakértők, köztük a mérés egyik megalkotója, Pongrácz László anno hangsúlyozta, hogy az OKM célja a pedagógiai munka irányának ellenőrzése volt, nem pedig a diákok egyéni értékelése. Lannert Judit oktatáskutató szerint a változtatás azt eredményezheti, hogy az értékelés nem a tanuló teljesítményéről, hanem inkább az iskola helyzetéről fog szólni. Az intézkedés szakmai alapjai ezért erősen vitathatók.
A Szülői Hang és más szakmai szervezetek aggodalmukat fejezték ki, hogy az új rendszer növelheti az oktatási egyenlőtlenségeket. A jómódúbb családok külön felkészítéssel segíthetik gyermekeiket, miközben a hátrányos helyzetű diákok még inkább lemaradhatnak. Emellett az intézkedés komoly logisztikai problémákat is okozhat az iskoláknak, hiszen már most is jelentős terhet ró rájuk a kompetenciamérések kiterjesztése a 4. és 11. évfolyam közötti összes tanulóra, valamint több tantárgyra.
A szakértők szerint az Oktatási Hivatal már korábban figyelmeztette a kormányt, hogy az intézkedés a mérés eredeti célját ássa alá, de ezt figyelmen kívül hagyták. Az OKM már most is szerepet játszik a pedagógusok értékelésében és bérmegállapításában, ami szakmailag is vitatott döntés volt. A mostani változtatás pedig még inkább kérdésessé teszi, hogyan lehet az így kapott eredményeket objektíven és igazságosan beilleszteni a diákok értékelési rendszerébe, hiszen a mérési eredmények nem feltétlenül felelnek meg egy adott tantárgyi tudásnak.
